昆山舒美分析初中化学实验教学的探索与实施

一、初中化学实验教学中存在的问题

研究化学就必然会涉及到实验，而且其实在我们身 边就随处可见一些基本的化学现象，比如铁为什么会生 锈，铜绿是如何形成的，为什么发酵粉遇到食醋会产生 大量的气泡，等 等。 所以，如果想知道这些现象的原 理，就必须要 借 助 化 学 这 个 工 具。 在 开 展 化 学 实 验 之 前，教师首先会给学生讲解进行实验的基本步骤以及注 意事项，同时还会给学生教授一些遇到突发情况需要采 取的应对策 略。 比 如，燃 烧 的 酒 精 撒 出 要 用 湿 毛 巾 扑 灭等。 初中化学 实 验 对 于 学 生 学 习 化 学 知 识、激 发 学 生学习化学的兴趣有不可磨灭的作用，这也是一些化学 教师十分注 重 对 化 学 实 验 教 学 的 原 因 之 一。 然 而，虽 然初中化学实验教学已经在我国开展很多年了，但是从 目前的情况来看，教学过程仍然存在较多的问题，不仅 给师生带来很大的安全隐患，而且课堂教学有效性也得 不到保证。

（一）忽视对学生化学实验安全意识的培养 化学是我们探索世界的重要工具，也是促进人类进 步的重要 领 域。 在 初 中 阶 段，学 生 就 开 始 接 触 化 学， 开始对化学这个充满趣味性的领域进行研究。 虽 然 初 中化学实验教学内容较为简单，并不会涉及到很多有毒 有害气体的 使 用，所 以 危 险 性 比 较 低。 因 此，很 多 初 中化学实验教师就忽视了对学生化学实验安全意识的培 养，只是很轻描淡写地对学生说要注意安全，但是却没 有从细节上 做 出 阐 述。 初 中 生 在 刚 接 触 化 学 实 验 时 充 满了兴趣，而且在他们这个年龄段好奇心比较重，所以 有时候为了满足自身的好奇心，就会忽略教师的警告， 或者增加化学药品的使用量，或者不严格按照实验要求 胡乱地进行实验，不仅给自身安全带来威胁，同时还给 其他学生的 安 全 带 来 威 胁。 比如，学生在用高锰酸钾 制造氧气时，如果没有让装有高锰酸钾的试管口稍微向 下倾斜，就很可能会使冷凝水倒流而造成试管破裂；除 此以外，如果学生忘记把一团棉花放在试管口，那么高 锰酸钾粉末就可能进入导管而产生爆裂的危 险。 而 学 生在进行化学实验过程中经常出现因为粗心大意而使实 验失败或者带来安全隐患的现象，教师也应该承担很大 一部分的责任，因为教师忽视了对学生化学实验安全意识的培养，未能帮助他们 养 成 良 好 的 化 学 实 验 习 惯。 保证师生安全是开展化学实验教学的基础，也是教师应 该时刻铭记于心的内容，除了应该在实验之前就向学生 讲述实验过程需要注意的基本事项，在学生进行实验时 也要加强指导，让学生时时刻刻把安全放在心中，按照 实验要求一步步地进行操作，既要保证实验的成功率， 又要注意对自己和其他学生以及教师安全的保护。

（二）重视 对 现 象 的 验 证，忽 视 对 原 理 以 及 应 用 的 分析 进行化学实验教学的意义和作用，除了是帮助学生 掌握基本的化学实验方法，培养他们用化学知识解释生 活中常见的一些现象以外，更重要的是让他们能够“ 透 过现象看本质”，通过对化学实验结果的分析更好地理 解一些化学 知 识，方 便 今 后 的 应 用。 然 而，大 多 数 情 况下，很多 初 中 化 学 教 师 只 重 视 对 化 学 实 验 现 象 的 验 证，却并没有给学生从原理上进行分析，更没有告诉他 们如何把这些化学知识应用到实际生活中。 所 以，很 多学生只会按部就班地进行化学实验，而且及时可以通 过化学方程式来理解一些内容，但是却仍然是一知半 解，并不知道学习这些化学实验真正的价值所在，使得 部分学生对 化 学 实 验 的 学 习 兴 趣 越 来 越 低。 在 新 课 程 标准理念下，要求学生不仅可以熟练掌握一些基本化学 实验的操作方法、操作步骤，同时还要非常明确其中涉 及到的原理，当处理类似的化学实验问题时能够利用自 己所具备的化学实验经验完成对应的化学实验，举一反 三。 初中化学实验教学是培养学生形成良好化学习惯 以及安全意识的重要过程，在新课程标准下，不仅很多 化学实验题目越来越灵活，而且对学生化学实验素养的 考察也越来越全面，传统的题海战术已经不能成为学生 驰骋考场的手段，甚至在某种程度上成为制约学生良好 思维习惯形 成 的 主 要 障 碍。 初中化学实验是学生真正 认识这个世界本质的开始，也是他们未来想在化学领域 有所建树的重要保障，只有当教师在实验教学过程中能 够在教授学生化学技术知识的基础上，从原理和应用层 面上给学生阐述化学实验现象，才能更好地激发学生对 化学教学的兴趣，并且养成良好的化学实验习惯。

（三）不注重对实验设计、探究性实验教学过程化学属于自然学科的范畴，其基础就是实验，通过 实验验证结 论、设 想 等。 当 学 生 具 备 足 够 的 化 学 知 识 基础以后，他们就可以着手于化学实验，并且通过化学 实验设计、实验探究等过程培养学生利用化学这种手段 解决实际问 题 的 能 力。 传 统 化 学 实 验 教 学 课 堂 上 学 生 所进行的化学实验基本上都属于验证性实验，只是对教 材上实验过程的一个验证、复制，对于培养学生设计实 验、探究实验 意 识 的 培 养 并 没 有 太 大 的 作 用。 虽 然 在 学生刚接触化学实验时应该以教授学生使用化学器材、 设备的方法为重点，但是如果只教授学生使用化学材 料、设备的 方 法，却 没 有 引 导 他 们 形 成 正 确 的 设 计 实 验，探究未知实验的思想、意识，那么他们对化学实验 的创造能力就会大打折扣，不 利 于 他 们 今 后的发展。 如果学生想在化学领域有所成就，那么就必须学会设计 实验来验证自己的想法，同时在成功设计出实验方案之 前还要进行 探 究，通 过 借 鉴 前 人 的 研 究 进 行 探 究。 而 且在新课程标准下，化学实验教材中有关探究性实验内 容也越来越多，所以提高学生化学实验探究能力是一种 趋势，同时也是新课程标准下对教师开展化学实验教学 的基本要求。

二、保证新课程标准理念下初中化学实验教学有效性的策略

新课程标准理念下的科学探究使化学教师所采用的 教学方式、所秉承的教学理念与学生实际情况更好地融 合，发生了很 大 的 转 变。 科 学 探 究 不 仅 能 够 有 效 提 高 教学效率 和 教 学 质 量，同 时 也 让 学 生 的 学 习 兴 致 更 浓 厚，与传统教学方式相比，这种教学方式不仅能够培养 学生创新能 力，同 时 还 可 以 保 证 课 堂 教 学 有 效 性。 新 课程标准理念下，需要教师可以借助于化学实验教学过 程培养学生价值观、情感态度，从教学向育人过渡，促 进学生全面 发 展，贯 彻 落 实 素 质 教 育。 换 句 话 说，在 新课程标准理念的要求下，不仅能够让教师把化学课程 目标有效地落实，同时还可以培养学生科学素养，帮助 学生树立正 确 的 化 学 实 验 意 识，规 范 化 学 行 为。 为 了 能够有效保障新课程标准理念下初中化学实验教学的有 效性，我们可以从以下几个方面入手：

（一）加强对学生安全意识的培养 “ 安全大于天”，虽 然 相 对 而 言，校 园 是 个 安 全 的 场所，到这并不是绝对的，尤其是在做一些初中化学实 验时，如果不注重安全保护问题，那么必然会存在一定 危险性。 当然，如 果 教 师 和 学 生 都 有 安 全 意 识，始 终 把安全意识挂心间，那么还是能够有效避免化学实验产 生危险的，而且即使出现意外也能够把伤害降到最低。 因此，为了能够让学生具备足够的安全意识，养成规范 操作的习惯，教师不仅要在理论课堂上不断向学生灌输 安全实验的重要性，在实验过程中也要不断给学生灌输 安全实验的思想，让他们时刻铭记安全实验的重要性。

（二）保证教学内容的质量为了能够让学生全面、系统地学习化学知识，教师 在开展化学实验教学过程中，不仅要给学生解释产生这 些化学现象 的 原 因，更 重 要 的 是“ 理 论 联 系 实 际”，用 学生身边的案例进行解释，加深学生的印象，并且提高 他们应用化 学 这 个 工 具 的 能 力。 化 学 并 不 是 一 个 单 独 存在的个体，它的产生、发展与其他科目往往是分不开 的，比如物理、生物等。 所以，教师最好能够站在高于 初中化学实验现象的位置，从其本质原理给学生解释， 虽然在刚开始学习时学生比较吃力，但是经过一段时间 的培训后，学生必然可以在学习初中化学阶段有一种 “ 一览众山小”的感觉，更全面、系统地看待这些化学 知识。 所以教师必须重视化学实验教学，重视对实验 内容的选择，保证教学质量。

（三）注重对学生设计实验、探究实验能力的培养 与传统的教学要求不同，新课程标准对初中化学实 验教学目标提出了新的要求：在学生具备一定的化学实 验基础以后，要求他们可以独立设计实验，通过与教师 进行交流或者小组讨论设计出相应的实验，验证自己的 想法、思路。“ 师傅领进门，修行在个人”，在开展化学 实验教学过程中教师的作用更应该倾向于指导，而不是 手把手教学，否则就会扼杀学生的创新精神，同时也不 利于学生动手能力的提高。 当 前，大 部 分 的 化 学 实 验 教学主要以验证实验结论为主，虽然这种教学方式能够 减轻教师教学负担、学生学习负担，但是对于他们未来 的发展是非 常 不 利 的。 因 此，正 确 的 做 法 就 是，学 生 在教师的指导下通过观察化学实验现象，提出问题，然 后进行假设并且给出合理的猜想，采用实验的方法对实 验进行验证，最后给出自己的结论。 把 小 组 成 员 的 结 论进行总结，最后教师对他们的结论进行评断。 这 种 探究性实验教学方法不仅更符合化学实验教学的本质要 求，而且学生也可以通过亲身体验得到了更丰富、更实 用的化学知识。

三、结语

一言以蔽之，从当前初中化学实验教学现状来看， 初中化学实验教学存在着一些问题，这些问题与新课程 标准理念相违背，不利于初中化学实验教学质量的提 升。 因此，要想 在 新 课 程 标 准 理 念 下 提 升 初 中 化 学 实 验教学的质量，就必须针对存在的问题进行积极探索， 找出相应的解决方案。 由此可知，《新课程标准理念下 初中化学实验教学的探索与实施》这一课题具有重要的 研究意义。